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“慕课”时代的应用型本科院校存在的困境及问题研究

论文编号:lw201904291342551113 所属栏目:教育管理论文 发布日期:2019年04月29日 论文作者:论文网
1、“慕课”的概念、特点及国内外发展历程
“慕课”,其音译是有MOOC转化来的,作为一种大型的网络开放课程,是Massive Online Open Course的首字母缩写,成为社会公众模型的免费开放模型。McAuley 和 Cormier等对MOOC进行社会网络化的资源派生与其他领域的资源进行结合,针对多种模型和网络化媒体的社交参与,将资源进行结合与分享,并且在参与的过程中完成讨论和交流。
相较于实体课堂经济与其他资源教育进行比较,所缺乏的优势主要有:
第一,大规模。慕课的主要特点就是规模较大,而且主要针对于课程资源的研发和对学校资源的开发,根据学生的规模,学校的数量,课程种类的多少,进行慕课课程参加的平台高效,如果超过110个,课程领域多达25个以上,一门课程就能够有上万人进行参加,越多的人进行听课,就能够更多的彰显出慕课的优点,而且,针对传统模式来说,大规模的资源使用不是负担,而是资源的整合。
第二,在网络的基础上进行慕课课程的开发、学习、参与、并且能够完成对成绩的检测,不受地点和时间的限制。
第三,慕课主要具有开放性。能够在当前教育的理念和基础上,完成对学习对象的开放和学习方式的开放。在对知识共享的基础上,木可能够将全世界各地的学习者,通过上网完成自己的优质课程。不管是什么身份的人,不管是学生、工人、家庭主妇或者是老人,都可以进行学习。不需要学籍的束缚,学习者能够通过对课程进行自由选择来学习,而大部分的慕课也是免费的,只有特殊要求的人,需要得到证书或者学分时,才需要缴纳费用。
第四,具有较强的教学互动开放性。慕课通常情况会采取“小视频与小测验”相结合的方式进行授课,课程通过几个小视频进行组合,并且一般情况下是6-15分钟左右。每进行一个知识点的讲解时,都会有课后的随堂检验,学习的人,需要先进性课堂测验,才能够进入下一环节进行学习。学习者能够通过对自己碎片化时间的利用和学习来进行,充分满足学生可以随时随地学习的需求,并且根据学生学习的主体环节的设置,将学生的注意力进行集中,使学生能够有更多的时间完成学习,沉浸在学习的氛围中,并且能够在线上学习的过程中,形成师生互动,在该平台内,完成对学习相关问题的解答。
第五,对该种课程能够及时进行评价,而且方式较为新颖。通过使用游戏过关的方式,展开学习以及对考试进行排名,能够很大程度上激发对学习者的积极性,采取随机考试,随机点评,来保证分数的正确性。
MOOC课程主要兴起于网络,并且主要是以高校为中心,或者是自行建立课程为主。
第一,在2012年首次推出MOOC课程,并在一个月的时间内,有190多个国家的16万万名学生进行注册。
第二,根据用户自行建立的平台,实现第二次“变身”。通过实现在线课程的完整性以及开放性,吸引着全世界各国的学者进行学习和关注。
“慕课”正式于2013年进入中国,并且与中国多所大学进行联合共建。“慕课”的快速发展,提高了高效的教学水平和质量,也加大了教育改革。
2、“慕课”对我国高等教育的影响及遇到的问题
2.1 “慕课”改变学习理念
“慕课”主要强调站在学习者的角度上,体现以人为本的服务,而且全程不受资源的限制,并且以人本化的过程进行推送。对原有教学方式的打破,并且将学生成绩的差异主要表现在时间上,需要将学习空间进行拓展,并对偏远地区的学习者进行问题和矛盾的解决,并便于其他的相互接受。
对于全方位的智慧平台的分享,主要包括对学科以及大学的共享,进行终端的交互,并且随着社会经济的发展,使教育得到了改善和公平,并增加了受众面,扩大了机会,并弥补了教育过程,提供了想象空间。
目   录
摘  要 II
关键词 II
1、“慕课”的概念、特点及国内外发展历程 3
2、“慕课”对我国高等教育的影响及遇到的问题 4
2.1 “慕课”改变学习理念 4
2.2 “慕课”影响高校教学模式 4
2.3 “慕课”改变学习者学习方式 5
3、“建构主义”学习理论在慕课教学中的运用 5
3.1 运用“建构主义”学习理论修订“任务导向、项目驱动”课程标准 5
3.2 运用“建构主义”学习理论构建慕课教学内容 5
3.3 运用“建构主义”学习理论设计慕课教学组织形式 6
4、慕课的在线教育特征对应用型本科院校教学模式的作用 6
4.1 优质资源的共享,弥补师资能力和教学资源的短缺 6
4.2 慕课的互动性激发了课堂活力,打破教师满堂灌的僵化教学模式 6
4.3 慕课的便捷性满足了学生选择性学习的需求,颠覆了传统“教”与“学”的角色 6
5、“慕课” 教学质量分析 7
5.1 “慕课” 教学问卷调查 7
5.2 “慕课” 教学效果 7
5.3 教学质量分析 7
6、“慕课”在应用型本科院校发展的问题 8
6.1 资金短缺 8
6.2 政策缺失 8
6.3 质量低下 8
6.4 设施不全 9
6.5 学分问题 9
7、促进“慕课”在应用型本科院校发展的对策 9
7.1 资金支持 9
7.2 政策辅助 10
7.3 质量提升 10
7.4 设施建设 11
7.5 学分认证 11
8、结论 11
参考文献 11
致谢 14
8、结论
“慕课”的发展是在线教育发展的新方向,是扩大高等教育规模、提升教育水平的重要途径。“慕课”为应用型本科带来发展机遇的同时也带来的新的挑战。“慕课”的发展离不开此类高校打破束缚,努力创新的积极性。“慕课”的建设要结合资金、政策、课程质量、基础设施以及学分制度等方面,为“慕课”的快速发展铺平道路。
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