县级高中使用多媒体帮助英语教学的方法

县级高中使用多媒体帮助英语教学的方法

来源:www.51fabiao.org作者:wwj881024发布时间:2013-07-11 18:37论文字数:43000字
论文编号:fbo201307111235314698论文地区:中国论文语言:中文论文类型:硕士毕业论文
枣阳市的四所县级高中已经配备了多媒体教学设施(互联网、多媒体教室、多媒体语音实验室和机房),不存在硬件上的空白,这为多媒体辅助教学的实施提供了必备的物质条件。但是在校际之间

1绪论
   
1. 1研究背景
    在当今社会,信息化浪潮席卷全球,在教育领域,许多国家政府都重视和大力支持多媒体教学。多媒体辅助教学模式已经与传统课堂教学模式相融合。目前,在一些发达国家和地区,多媒体教学发展地较为成熟。相比而言,我国的多媒体辅助教学虽然起步晚,但是发展迅猛,前景广阔。
    综合来看,随着计算机技术的迅猛发展,教育技术与教育的关系大致的演变趋势是:最初是以计算机为核心的教育;随之是用计算机辅助教学,计算机技术处于辅助地位;以后的发展趋势是教育技术与课程相整合。而各国在教育技术上的发展是很不均衡的,部分国家已经跨入第三阶段,而我国关于第三阶段的研究虽有部分成果(何克抗,2009: 1),但总体而言,我们国家的教育与计算机技术的关系还处于“计算机辅助教学”的地步。
    在我们国内,计算机辅助教学也存在多种不平衡,一是理论和实践不平衡,目前关于多媒体辅助学科教学的理论研究成果较多,也有多媒体教学软件的持续推出。但是,在具体实践中,运用的技术比较滞后,理论也多至于纸面。PowerPoint(PPT)是学科教师在实际教学工作中主要用到的多媒体技术,还比较简单粗疏。二是地域之间不平衡,受制于财力物力,发达地区和欠发达地区,城乡之间存在较大差异,加剧了教育资源分配的不平衡。三是教育工作者之间存在不平衡,受年龄、学历、资金、兴趣、能力所制,教师在运用多媒体技术方面存在意识、技术、效果上的差别,进而影响到教育教学的实际效果。在县级高中,这种状况普遍存在,已经在某种程度上制约了我国高中教育教学的发展。笔者所在的湖北省枣阳市作为一个县级城市,在我国中西部县级城市中具有一定的代表性,对其在多媒体辅助高中英语教学的现状考察,能够以点带面,以管窥豹。
    因此,为了更好地了解县一级高中多媒体辅助英语教学的现状,笔者以自己任教的县级高中为中心,同时兼顾同城的几所高中,展开多媒体辅助高中教学的现状调查,以期为高中英语教学提供借鉴,为当地教育部门的施政提供参考。
   
1. 2研究的目的和意义

    1.2.1研究目的
    当下,多媒体辅助教学已在高中教学中蔚然成风,在英语这一语言学科中的应用更为广泛。在学术探讨中,关于多媒体辅助教学的研究也是一大热点。理论成果如何更好发挥成效,如何更好地运用于实践,指导教学工作,离不开对教学实践的考察,况且理论有一定的适用度,因地制宜,因人而异。那么在普通的县级高中英语教学中,如何开展多媒体辅助教学,首先应该建立在对当地多媒体辅助教学现状的了解上。所以,首先我们要了解多媒体技术在县城高中英语教学的使用现状,它对实际教学产生了什么影响?尚存在哪些不足和缺点?本文将以湖北省枣阳市为例,通过多媒体辅助高中英语教学现状的调查和研究,来尝试回答上述问题,为教育决策提供参考,为教学实践提供指导,为教育理论提供借鉴,更好地为当地教育事业服务。

    1 .2. 2研究意义
    1.2.2. 1为农村地区开展多媒体辅助教学提供决策借鉴
    只有在透彻了解农村地区多媒体辅助高中英语教学现状的基础上,才能针对性地制定政策、有效管理、重点培训等。因此有必要对农村地区高中英语教育教学中多媒体的使用情况进行摸底,了解师生、学校、社会对多媒体辅助教学的态度、教师使用多媒体的技术能力、学生的接受心理,才能为决策部门提供借鉴,才能优化资源配置,将多媒体辅助英语教学的功能最大化。
    1.2.2.2切实帮助教师提高教学效率,达到预定教学目标
    2001年颁布的《英语新课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”传统教学方法己经跟不上形势要求,而在现代技术条件下,有效合理使用多媒体辅助教学,有利于达到新课程标准。然而对于多媒体辅助教学本身来说,何时用、如何用、为何用等问题,具化到教师的课堂教学行为之中,跟教师的教学素养,教学技巧、教育理念等融合在一起,是跟学生的互动相互关联,并非只是一个简单的使用与否的问题。因此,对师生双向的考察,有利于教师根据教学对象实际调整自己的使用方案,才一能真正达到因人而已,因材施教,才有助于教学目标实现。
   
1.3研究的内容与方法

    1.3.1研究内容
    1. 3. 1. 1教学单位的多媒体设备的配置和利用情况
    学校的计算机设备和网络的配置情况,这属于多媒体教学硬件。具体来说,此研究的调查包括包括多媒体教室、多媒体语言实验室、网络状况、机房设施等硬件的配置情况
    1.3.1.2教师的多媒体知识和技能情况
      教师是多媒体教学的主导者和实施者,其操作技能直接影响多媒体教学的效果。本研究将调查教师的计算机技术、获取教学资源的检索能力、教学课件的制作水平、相关等级证书、教师运用多媒体的群体差异等。
    1. 3. 1. 3各方面对多媒体辅助英语教学的态度
      学校对多媒体辅助教学的重视度,师生对于多媒体辅助教学手段所持的态度直接关乎着教学的效果。本研究将调查学校对多媒体辅助教学的态度,师生对多媒体辅助教学的认可度,对多媒体辅助教学效果的满意度,对多媒体辅助教学的希望值以及师生的相互评价等。
      1. 3. 1. 4多媒体辅助英语教学的实际运用情况
      包括多媒体课件的制作情况;多媒体辅助教学在课堂教学中的时间分配和分布;使用多媒体辅助教学的具体手段和相应课型;使用多媒体辅助教学的教学效果;学生在多媒体辅助教学条件下的学习质量情况。

    1.3.2研究方法
    1.3.2.1文献研究法
    文献研究法是指“有计划地搜集文献资料,并采用科学手段对其进行分析而达到了解社会现象的方法”(张友琴、胡荣,1995: 136)。笔者通过对网络、期刊和书籍等多种文献资料进行查阅梳理,从历时性和共时性上分别考察,从区域上看,目前相关研究大多以大中城市的英语学习者为研究对象,对县级城市高中英语教学的调查研究相对缺乏;从研究重点来看,以往研究多是一些具体研究,针对英语教学的特点内容(如听力、口语、阅读、写作)展开,缺乏综合考量。因此有必要对多媒体辅助教学在县级城市高中的实施情况做出综合考察。
    1.3.2.2问卷调查法
    问卷调查法是“研究者将所需信息以问卷或表格的方式表达出来,通过询问研究对象或让其自己填写而获得资料的方法,可采取公用的量表或自行设计的问卷进行资料收集”。
    笔者参照其他研究者的问卷,设计了本研究的问卷表,包括教师问卷和学生问卷两部分。教师问卷涵括:(1)学校多媒体设备的配置情况;(2)教师的多媒体知识和技能;(3)教师对多媒体辅助英语教学的态度;(4)多媒体辅助英语教学的在课堂上的实际情况。学生问卷涵括(1)所在学校多媒体设备和设施的使用情况;(2)自身的计算机技能水平;(3)学生对教师和多媒体辅助英语教学态度和评价;(4)多媒体辅助教学条件下学生的学习情况。
    1.3.2.3访谈法
  访谈是研究者与研究对象之间有目的的谈话,通过收集被研究对象的语言资料,以便了解研究对象对某些问题的看法。访谈实际上是一种研究性交流,是通过样本来观察总体(陆有锉、马和民,2002: 111)。本论文中的访谈分别针对英语教师和学生,各有五个问题,是对问卷调查的有力补充。
 
2 理论基础与相.................. 15-23
    2.1 理论基............................ 15-19
        2.1.1 建构主义............... 15-16
        2.1.2 多元智能....................16-18
        2.1.3 学习动机.....................18-19
    2.2 多媒体辅助英语................... 19-23
        2.2.1 多媒体辅助教学.........................19-20
        2.2.2 多媒体技术在英...................20-23
3. 调查设计与实施........................ 23-26
    3.1 调查设计 ........................23-24
        3.1.1 调查目的................... 23
        3.1.2 调查对象......................... 23
        3.1.3 调查方法.................... 23-24
    3.2 调查实施........................... 24-26
4 调查结果与分析 .......................26-44
    4.1 基于问卷调查的统计与.........................26-39
        4.1.1 多媒体设施设备的.........................26-27
        4.1.2 师生的多媒体技能................................. 27-32
        4.1.3 师生对多媒体辅助英语........................32-35
        4.1.4 教师使用多媒体辅助英.............................. 35-37
.............................................................................
  
   
结论
    本论文关注于枣阳市的四所县级高中的多媒体辅助英语教学的现状,目的了解县城高中多媒体辅助英语教学的实际情况。通过此次调查研究可以就以下几个方面得出结论:
    1多媒体教学设施尚不能满足英语教学需要
    枣阳市的四所县级高中已经配备了多媒体教学设施(互联网、多媒体教室、多媒体语音实验室和机房),不存在硬件上的空白,这为多媒体辅助教学的实施提供了必备的物质条件。但是在校际之间不均衡,配备不均衡、利用不充分。一是存在数量上的不均衡,非重点高中配备的硬件设施明显不够,二是在质量上也有待提高,部分学校存在维护不到位情况,三是在校内利用上,未能科学编排,不能满足师生需要。这说明,教育部门虽然已经开始逐步认识到多媒体设备的重要性,但是在实际工作中,管理和维护滞后。现有的多媒体设备和设施,尚不能满足英语教学需要。另外,多媒体设备在日常教学中资源紧缺,而在节假日和课后利用率低下,甚至闲置,学校未能在将这部分资源有效利用。
    2英语教师的多媒体辅助教学水平普遍不高
    虽然大部分教师获得了计算机一级等级证书,但缺乏多媒体技术、技能的针对性培训,计算机操作能力未能有效转为多媒体操作技能。在教师内部,个人差异和群体差异都较大,既有年龄差异,也有性别差异,既有技术上的差异,也有经验上的差异。老教师的经验和年轻人的技术未能有力结合。教师获得技能提升的渠道不畅,受制于时间和经济条件。在实际教学中,大多数教师都是各自为政,缺乏资源整合,竞争性大于互助性,游离型多于组合型。
  而面对教师呼声较高的免费培训和外出学习,学校显然在这些方面准备不足,提供的机会不能满足教师需要。也没有建立教师交流切磋学习的舞台和平台,导致教师整体水平不高。

参考文献

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