高校挫折教育策略探微

高校挫折教育策略探微

来源:www.51fabiao.org作者:jingju发布时间:2014-11-28 17:16论文字数:32000字
论文编号:fbo201411271710355965论文地区:中国论文语言:中文论文类型:硕士毕业论文
本文为教育硕士论文,笔者旨在对挫折教育进行科学的心理学分析基础上,把心理学知识与思想政治教育有机的结合起来来研究挫折教育的内容。
绪论
 
0.1选题目的及意义
0.1.1选题目的
当代大学生是祖国的栋梁之才,是祖国未来的建设者。这就要求当代大学生不仅要具有较高的科学文化素质,强健的体魄,还要具备良好的心理素质。社会正处于转型时期,经济迅猛发展,人才竞争激烈。随着高校每年的不断扩招,当代大学生面临着学习、情感和人际交往、就业等方面的巨大压力。大学生正处于青春期,这个时期是人生成长发展的关键时期,各种综合素质正在逐步形成,然而大学生相对一般的同龄人而言,又具有较高的政治觉悟、远大的抱负、拥有更多的梦想、较高的个人期望值,但又缺乏相对成熟的解决问题能力,各种心理问题开始显现出来,主要表现在,做事比较容易冲动,处理问题的能力不强,心理承受能力较低,面对挫折比较容易出现攻击、固执、倒退、焦虑甚至是自杀等消极反应。
挫折教育的问题已成为社会普遍关注的话题,社会各界都在疾呼应该对大学生进行挫折教育,因此,高校应加强对学生的挫折教育,使学生能够正确的面对挫折、认识挫折,并从中增长见识,以积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战,以坚强的意志面对纷繁复杂的外部环境。
挫折教育是素质教育的重要组成部分,也是高校思想政治理论课的重大课题。如何提高学生的抗挫能力,培养学生的坚强意志,以积极的心态面对挑战已成为高校思想政治教育者的重要使命。
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0.1.2选题意义
目前,高校开展的挫折教育主要以心理健康教育为主,主要采取的教学方式以课堂教学为主;在实践方面,对学生的抗挫能力的训练还不完善。因此,加强对当代大学生挫折教育的研究具有一定的理论意义和实践意义。
0.1.2.1理论意义
第一,有利于深化素质教育的研究。“素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,是以提高民族素质为宗旨的教育。”
人的素质,特别是当代大学生的整体素质,是国家发展的重要因素。素质教育是区别于应试教育
的一种教育模式,旨在培养学生全面发展。挫折教育是大学生心理健康教育的重要内容,是素质教育的重要组成部分,因此,对挫折教育的研究有利于深化素质教育的研究。 
第二,有利于完善思想政治教育的内容。思想政治教育的主要内容包括世界观、人生观、价值观教育,爱国主义、集体主义、社会主义教育,社会公德、职业道德、家庭美德教育等。思想政治教育的内容是思想政治教育目标的具体化,必须根据社会发展的要求,以及思想政治教育对象的思想实际而不断调整。当今社会正处于转型时期,大学生面临的压力逐渐增多,因此,在对大学生进行思想、政治、道德方面教育的同时,注重对学生心理素质的教育具有重要意义。因此,
对挫折教育的研究有利于完善思想政治教育的内容。 
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1  挫折教育的一般理论及高校开展挫折教育的必要性 
 
当代大学生是社会的中坚力量,承担着推动社会发展的重大使命,高校在对学生讲授科学文化知识的同时,还要注重培养学生树立良好的心理素质,挫折教育是素质教育的重要组成部分,因此在高校开展挫折教育具有理论和现实性的意义。 
 
1.1  挫折教育的一般理论 
1.1.1  有关挫折的理论 
1.1.1.1  精神分析学派的挫折理论 
19 世纪末 20 世纪初,一些国外的心理学学者开始对挫折理论进行探讨。比较有代表性的有弗洛伊德的本能论、荣格的心理学理论等。到了 20 世纪 30、40年代,随着社会的变化和发展,出现了对正统的弗洛伊德理论体系的修正,出现了新精神分析主义。代表性的理论主要有沙利文的社会文化理论、艾里克森的发展危机理论等。 
19 世纪末 20 世纪初,奥地利精神科医生弗洛伊德创立了精神分析学派。弗洛伊德精神分析学说的最大的特点在于,强调人的本能的、情欲的、自然的一面。弗洛伊德认为,“一切精神疾病的根源也就在于心理性欲(或力比多,libido)受到压抑或阻碍,即挫折;神经症的驱动力量的根本性质是本能,目标在于获得满足和避免挫折。”
他把人格划分为本我、自我和超我,并把人的意识分为无意识、前意识和意识三个水平,特别的强调无意识的作用。“本我”就是代表无意识,是与生俱来的。他还提出了“心理防卫机制”的概念,弗洛伊德提出的“心理防卫机制”对于后人关于心理学情绪方面的研究有着重要的意义,但是他过分的夸大无意识的作用,强调人的先天本能,而忽视了意识在人的活动中的主要调节作用。荣格是瑞士心理学家和精神分析医师,早期曾和弗洛伊德合作过,创立了分析心理学。
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1.2高校开展挫折教育的必要性
1.2.1是当代大学生健康成长的必然要求
1.2.1.1对大学生进行挫折教育符合高校教育的培养目标
早在20世纪70年代,联合国教科文组织就已提出:教育的目的在于使人们“学会生存”“学会发展”。高校对大学生的抗挫折教育,主要表现在两个方面的教育,一方面是正面积极的引导教育,告知学生们在挫折面前要有良好的心态,并通过榜样作用,能够达到使学生们正视挫折的效果,另一方面是体验挫折教育,学校可以创设挫折情境,让学生们体验挫折,培养学生们能够在困难和挫折面前不灰心,从而养成越挫越勇的好品质。这两种教育密切相关,缺一不可。挫折教育的目的在于使大学生在挫折的过程中成长起来,因为每遭受一次挫折并成功的解决之后,人们的心智就得到了升华,从而磨砺了人的意志。
1.2.1.2挫折教育也是大学生未来发展的要求
“授人以渔而非授人以鱼”说的是传授给人现成的知识,不如传授给人学习知识的方法,“鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥。如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法,不仅仅要安慰别人,主要还是要学会自我调适。学校对大学生挫折教育的结果也不应该是一时结果的显现,而应该是永久结果的维持,这种教育的结果已转变为大学生们的一种外在能力,表现为一种持久性和主动性。每个人的生活不可能一帆风顺,在这个物质极大丰富和精神世界极大提高的社会,人们的虚荣心和欲望极度的膨胀,但每个人的欲望社会不可能一一满足。当人们的需要得不到满足,挫折便产生了。因此,对当代大学生进行挫折教育不仅是高校培养人才的需要,也是对大学生未来发展的要求。
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3高校加强当代大学生挫折教育的对策..................................24
3.1引导当代大学生开展抗挫折的自我教育............................24
3.1.1树立正确的挫折观...........................................................24
3.1.2进行积极的自我调适........................................................25
3.2发挥朋辈心理辅导在挫折教育中的积极作用......................26
3.2.1构建“宿舍-班级-院系-学校”多层次的朋辈心理辅导网络.......27
3.2.2选拔和培训朋辈心理辅导人员...............................................27
3.2.3广泛开展抗挫折教育互动活动...............................................29
3.3重视高校心理咨询室在挫折教育中的重要地位.......................30
3.3.1建立大学生心理健康档案......................................................31
3.3.2组织开展抗挫折心理咨询活动..............................................31
3.3.3定期进行挫折教育心理健康讲座..........................................33
3.4思想政治理论课融入挫折教育内容.........................................34
3.4.1“三观教育”为抗挫折教育奠定基础.......................................34
3.4.2思想政治理论课融入人文关怀..............................................34
3.5开展提高抗挫能力的实践活动.................................................35
3.5.1校园实践活动........................................................................35
3.5.2社会实践活动.......................................................................36
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3  高校加强当代大学生挫折教育的对策 
 
高校在对学生进行抗挫折教育的过程中,应该从四个方面入手,自身、朋辈、心理咨询室和思想政治理论课教育。只有把这四方面落实好,才能够形成一个庞大的网络体系,从而保证挫折教育的实效性。 
 
3.1  引导当代大学生开展抗挫折的自我教育 
3.1.1  树立正确的挫折观 
从心理学角度讲,挫折的三个构成因素,即挫折情境、挫折认知和挫折反应,其中挫折认知最为重要。挫折情境具有客观性,是不以人的意志为转移,而挫折认知则具有主观性,是对挫折情境的反应,影响挫折认知的因素主要包括,个人经历、受教育水平、自身心理素质等等。同样的挫折情境,人们的挫折认知不同,所产生的结果就不同。 
3.1.1.1  要有正视挫折的态度 
孙悟空是中国古典文学中一个著名的典型形象,它一出生就大行于天下,备受关注,但它的成长经历却是艰辛和坎坷的,虽有一身好本领,但仍遭遇着先被压在五指山下数千年,后又被带着紧箍咒护送唐僧去西天求取真经。在这一路上,孙悟空历经千辛万苦,铲除各路妖魔鬼怪,历经九九八十一难,终于完成护送师父求取真经的使命,最后紧箍咒消失,立地成佛。这虽是一则神话故事,但是文学作品也是来源于生活,是对生活中某种人生哲理的感悟。人的一生不是一帆风顺的,而是布满荆棘的,这就要求我们要有一个能够正视挫折的态度。古人云“态度决定一切”是有一定道理的,一个积极乐观面对生活的人,绝对不同于一个悲观厌世之人,他们生活在完全不同的情境之中,心里的承受能力和面对挫折的心境也是大不相同的,而且绝大部分时间里前者的生活质量和生命的长度是明显高于后者的。
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结束语
当代大学生是社会的中坚力量,是推动社会发展的主力军。当今世界和未来世界的竞争是人才的竞争,对人才的要求在不断提高,不仅要具备渊博的知识,还要具备坚强的意志、良好的心理素质、人际沟通能力和处理问题的能力等等。对当代大学生进行挫折教育是高校心理健康教育的重要内容,也是思想政治教育工作的重要组成部分。对当代大学生进行挫折教育的最终目的,就是为了使当代大学生个人得到全面的发展,使社会更加和谐。
当前,大学生面临着来自学习、人际交往、就业、适应性、生活等方面压力,面对这些压力,很多大学生则表现出畏惧、攻击、固执、倒退、焦虑、自杀等方面的消极表现,由此表现出大学生在面对挫折时,个人的心理素质差、抗挫折意识薄弱,处理挫折的能力不强等特点。因此,高校应该加强对大学生进行挫折教育。高校在对大学生进行挫折教育的过程中也存在着一些问题,比如人文关怀内容欠缺、忽视了朋辈在心理健康教育的重要作用和缺少相关的抗挫折实践。因此,在对当代大学生进行挫折教育的过程中,要从五个方面齐抓共管,分别为自身、朋辈、高校心理咨询室、思想政治理论课和抗挫折社会实践活动。首先,要引导学生进行自我教育。其次,要发挥朋辈心理辅导的重要作用。再次,要重视高校心理咨询室的重要地位。最后,在思想政治理论课中融入思想政治教育的重要内容和加强相关的实践。..........
 
参考文献(略)