中职英语校本教材的教育开发与建设研究

中职英语校本教材的教育开发与建设研究

来源:www.51fabiao.org作者:lgg发布时间:2018-06-06 21:10
本文是一篇教育硕士论文,针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文。它的关键是“立论”,这是所有教育论文的基本特点和基础。
本文是一篇教育硕士论文,针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文。它的关键是“立论”,这是所有教育论文的基本特点和基础。(以上内容来自百度百科)今天为大家推荐一篇教育硕士论文,供大家参考。
 
一、绪论
 
(一)研究背景
上世纪九十年代开始,职业教育在我国备受关注。国家出台了一连串的政策法规,去大力推进职业教育发展的步伐,尤其是中等职业教育更是受到政府的高度重视。国家不仅从政策法规上,而且从相关实质性的措施上去扶持中等职业教育的发展。因为中等职业教育是以培养大批现代化建设所需的劳动者为宗旨的,并要求劳动者拥有高素质和高技能,这就必然要求不断深化职业教育的教学改革。由于国家对职业教育有了更高的要求,职业教育也由最初发展规模的量变开始逐渐向提高质量的质变转化。尤其是在培养中职学生的终身学习能力,就业创新创造能力和职业道德等方面提出了更新和更高要求。随着中职教育的不断发展,它对我国经济建设和发展的巨大影响力也日益明显。在这样一种呼唤改革促进中职教育加快发展的大环境下,中职文化课改革的相关要求也逐步出台。英语,是中职学校最重要的文化课之一,它对学生整体能力的培养承担着无可替代的功能。尤其是当今社会,经济发展走向全球化,国家与国家之间方方面面的交往与交流比任何一个时代都要频繁。所以,各行各业对于复合型人才的需求,即兼有专业知识和英语能力的劳动者,是何等的迫切!因此,职业学校重视英语教学也是形势所需。在 2006 年, 我国举行了全国性的职业教育会议,会议上新型的中职英语教学理念得以提出。教学的针对性和实用性是中职英语教学理念的精髓,让中职学生的英语应用能力既符合专业学习的需要,又能兼顾职业生涯可持续发展的需要。而目前,我国的中职英语教学现状,相当得令人担忧。诸多因素都在影响着中职的英语教学。学校,课程设置不合理,评价方式单一,学生缺乏学习兴趣,英语知识无法巩固;教师方面,单一乏味的教学方式让课堂死气沉沉。而我们都知道,课堂教学对职业教育有着至关重要的影响。由此中职英语改革势在必行。
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(二)研究目的和意义
 
1.研究目的
以椒江二职形象设计专业为个例,依据现行英语新课程标准的相关规定,对学校该专业英语校本教材的开发与建设进行探讨。研究的目的在于希望通过对英语教材的变革,让形象设计专业的学生学习英语的兴趣得以提高,学习信心得以树立,让英语知识真正做到“学而有用”,进而为今后不同专业的校本教材的开发与建设做好经验和实践上的准备工作。
 
2.研究意义
(1)有利于实现中职教育对人才的全面培养。中等职业教育需要培养高素质、综合职业能力的复合型人才。中等职业学校英语教师应以英语课程改革的新理念为教学标准,以学生为主体,让学生积极参与学习;教师调整课程目标,改革课程内容,科学合理地开发校本教材,切入实际地去提高学生的英语应用能力。把单一的英语教学转变成为学生全面能力提高的高素质教育,拓宽学生的思维方式。随着我国经济发展的国际化,要求培养的人才必须具备国际意识,所以中职英语的教学质量影响着人才的培养和国家经济发展的需要。所以,为实现中职教育对人才培养的目标,英语教学必须得以提高和完善。
(2)有利于提高中职教育的英语课堂教学效果。通过调查及访谈研究,发现在中职学校里被公认为全校最难上的课程就是英语,最不喜欢的老师就是英语老师。来中职学校的学生基本上都是初中升高中时考试成绩不理想的,他们的英语普遍成绩较差,早已对英语学习失去了兴趣,更没有学习英语的信心,长此以往,形成恶性循环。这当然有学生自身的学习态度和学校等方面的原因,但是其中很大一方面的原因就是中职英语的教学内容,即教材选择不合理,不考虑学生的英语实际水平,更没有考虑学生的专业和需求。因此,按照学生的学习水平和专业特点来开发适合学生学习和成才的校本教材,可以极大地提高学生学习英语的主动性和积极性,从而促使其学习态度的改变。最终让学生意识到,学习英语不是简单地出于考试的目的,而是结合专业,为未来职业岗位上的英语需求而做好储备工作。如此,学生体验到了“学而有用”的乐趣,激发其学习英语的信心,改善目前恶性循环的教学状况,最终使中职学校的英语教学走上良性发展。
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二、形象设计专业学生英语学习与教材的现状分析
 
(一)问卷设计
调查问卷是根据职业教育学的基本原理和中等职业学校有关教育教学的实际情况进行设计的。问卷包括教师和学生两类,问题主要以单项选择题和多项选择题来呈现。问卷调查对象是椒江二职的英语教师和形象设计专业部分学生,对学生是进行抽样调查的。被调查的学生均是来自形象设计专业的在校学生,基本上都是由于文化课基础薄弱不能考入普通高中而来中职继续学习的学生。问卷所设计的调查内容主要是从学生的学习成绩、学习目的和态度、兴趣培养、学习内容和题材、学习难点、课堂教学和教材使用等几个方面,为了在同一问题从师生两个角度获取不同的信息和数据,所以特意在教师问卷和学生问卷中分别设计了反映相同问题的部分题目,为了更好地了解教材在使用过程中存在的问题。初稿设计完成后在形象设计专业 1505 班内进行了一个小范围的初测,对于某些的问题进行再斟酌和修改。调查的目的是通过问卷调查来了解椒江区第二职业技术学校形象设计专业英语教学和教材使用的现状和存在的问题,根据对现状和问题的分析,对形象设计专业的英语校本教材开发与建设提供第一手资料。
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(二)问卷分析
问卷调查于 2016 年 9 月开始陆续发放问卷。教师问卷发放给各位英语教师的同时,并简单的向他们说明此份调查问卷的目的和要求,各位教师均表示大力支持:学生问卷的发放是由各班的英语任课教师帮忙负责的,为了避免此次问卷调查出现主观性,确保问卷调查的有效性,要求负责发放的英语教师一致利用上课时间进行发放,当场填写,并且马上回收问卷。考虑到中职学校学生的实际情况,在向教师分发学生问卷的同时,对各位相关教师进行了简要的培训,使其了解此次问卷的注意事项,并要向学生强调问卷中选项无对错好坏之分,答案力求真实、有效,且只供论文研究之用。教师问卷共发放 10 份,均为有效问卷。参与此次问卷调查的学生总共有 60人,都是形象设计专业的学生,女生为主,虽然参与问卷的学生不是很多,但是都涵盖了这个专业的三个年级的各个班级学生,高一、高二各两个班级,高三一个班级,总共 5 个班级。每个班级各抽样 12 个左右学生进行调查,学生问卷发放 60 份,虽然 60 分问卷都收回,但是有效问卷是 57 份,占 95%(见表 2-1)。其中无效问卷的问题主要表现在:多选或漏选。问卷调查从构思、设计、定稿、发放到统计分析,各个环节上都做了较为科学的安排和布置。因此,它能够较为全面、客观地反映椒江区第二职业技术学校形象设计专业学生的英语学习现状和英语教材的使用现状,以及其存在的问题。当然,由于调查对象在人数上有限,也由于研究者的水平有限,因此必然会存在一定程度上的不足之处。
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三、形象设计专业英语校本教材开发的迫切性及理论指导 .............. 19
(一)形象设计专业英语校本教材开发的迫切性.............19
(二)形象设计专业英语校本教材开发的理论指导 .........24
1.指导思想...... 24
2.认知学习理论 .......... 24
3.需求分析理论 .......... 24
4.开发原则...... 25
四、形象设计专业英语校本教材的编写 ....... 26
(一)形象设计专业英语校本教材编写的总体目标 .........26
(二)形象设计专业人才培养的目标 .......26
(三)形象设计专业英语校本教材的开发程序.....27
(四)形象设计专业英语校本教材开发的设计思路 .........27
(五)形象设计专业英语校本教材的模块布局.....28
(六)形象设计专业英语校本教材的目录分布.....28
(七)形象设计专业英语校本教材的实施建议与评价指导 ..........30
五、形象设计专业英语校本教材的评价 ....... 30
(一)学校教师评价.........30
(二)学校学生评价.........31
 
五、形象设计专业英语校本教材的评价
 
形象设计专业英语校本教材的评价不是以往意义上的教育评价,即既不是英语课程评价,也不是教学的评价,而是围绕英语校本教材本身所作的评价。斯塔弗尔比姆(D.L. Stufflebeam)强调,评价“最重要的意图不是为了证明(prove),而是为了改进(improve) "。①由此来看,对形象设计专业英语校本教材评价的功能旨在改进和发展校本教材。形象设计专业英语校本教材的开发是一个师生共同构建、生成的过程,所以围绕校本教材所作的评价也从以下两方面进行:
 
(一)学校教师评价
教师既是形象设计专业英语校本教材的开发者,又是执行者。他们将从以下方面进行评价。评价校本教材总目标是否科学,清楚可行?各模块目标之间是否一致,并形成一个有机整体?此处所谓校本教材总目标是指形象设计专业英语校本教材的教育价值定位,即通过学习这一套教材,期望学生达到什么样的发展目标。它受中职英语课程目标“统率”,同时又依附于课程目标。中职英语教学大纲中明确指出:“中职英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”这也是形象设计专业英语校本教材的总体目标。但是不同的学校因专业不同,学生基础不同,其具体的目标体现可以有所不同。形象设计专业英语校本教材只有在遵循中职英语教育教学规律的前提下,对目标进行合理的分析。使目标定位科学、合理;各模块之间既形成一定的梯度,又协调一致。唯此,才能使开发的形象设计专业英语校本教材目标切实可行。
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结 语
 
结合形象设计专业开发中职英语校本教材,不仅是椒江区第二职业技术学校特色办学的一项重要改革,更是对中职英语教学改革的一种积极尝试和创新。同时它对提高中职学生的素质、今后的就业需求和发展都具有重大的意义。论文从剖析椒江二职形象设计专业学生的英语学习现状和教材使用现状出发,结合中职英语课程改革的理念,论述结合专业开发中职英语校本教材的迫切性。在探讨了英语校本教材开发的理论依据和开发原则的基础上,将论文的重心放在了摸索开发结合椒江二职特色办学需要的中职英语教材内容的编写上。论文的不足之处,一是理论研究不够深入,对职业教育理论掌握得不够透彻,分析不够完善;二是对形象设计专业知识只在理论上有一定的了解,没有实践的经验,所以专业知识与英语知识的融合显得不够完善;三是统编教材有其权威性和合理性,校本教材适应当地经济发展、本校特色以及学生实际需求,如何让两者更科学合理地融合、更创造性地使用,将是今后继续探索的问题。文中的研究还是非常有限的,期待着更多的中职英语教育工作者投身至中职英语教学改革的浪潮中,开发出适应不同专业的英语校本教材,为学生的可持续发展带去更多的实用价值!
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参考文献(略)