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民办幼儿园园长课程领导力的现状研究---以鞍山市铁东区为例

日期:2021年02月14日 编辑:ad201107111759308692 作者:无忧论文网 点击次数:95
论文价格:150元 论文编号:lw202101271252487135 论文字数:32366 所属栏目:学前教育论文
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis

本文是一篇学前教育论文,本研究对于民办园长课程领导力从专业技术、发展团队、师资力量、组织文化和公共关系这五个维度展开。笔者调查了 74 所民办幼儿园的园长,了解到目前部分鞍山市民办幼儿园园长课程领导力的情况,民办园长课程专业技术领导力的差异显著,各有侧重;课程发展团队领导力受课程团队不固定的影响大;课程师资力量领导力发展不均衡;课程组织文化领导力水平不高,主要是对于课程文化的挖掘不够深、不够广;课程公共关系领导力的运用倾向于家长和社区资源,而这两种资源的开发还远远不够。


一.问题的提出


(一)选题依据

1.课程管理理念与时俱进的要求

当前,我国采用的是国家、地方和学校三级课程管理体制。针对当前管理体制以及幼儿园的发展现状,我国教育部在《幼儿园园长专业标准》中又明确提出,幼儿园园长必须坚持先进的教育以及管理理念,不断强化自身的领导能力和执行能力。[1]并且随着课程改革在基础教育领域的发展逐渐加深,课程领导学说渐渐成为了业内的主流思想,对以往的课程管理理念具有取而代之的趋势。课程领导指的是在对上级主管部门的行政指令进行合理调整之后,从实际教学需要出发,以本校的课程为中心来组织教学活动。课程管理主要是指依托上级主管部门以及外部力量来提供动力,以此为基础来组织教学活动。为此,必须从根源上扭转这种不良现状,立足于管理者的实际领导能力,充分发挥管理者的创新能力,最大限度地挖掘学校自身组织教学活动的潜力。

总之,课程领导属于一类极具创造性和动力的全新课程模式,能够为幼儿园组织正常的教学活动提供积极有效的理论借鉴。而园长是承担园所领导以及监管责任的专职管理者。

2.我国民办幼儿园所占比重大的现实要求

教育部发展规划司、上海市教育科学研究院对中国民办教育的研究中指出,中国民办幼儿教育呈不断上升的发展趋势,民办学前教育机构将成为学前教育机构的主体。根据教育部全国教育事业发展统计公报,截至 2016 年,我国民办幼儿有 15.42 万所,占幼儿园总数的 64.30%,我国民办幼儿园教职工总数为 249.88 万人,占幼儿园总数的 65.45%,我国民办园在园幼儿达到 2437.66 万人,占在园幼儿总人数的 55.23%。目前,民办教育机构已占据我国学前教育产业六成以上市场份额,成为促进学前教育领域发展的重要力量。

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(二)研究意义

1.理论意义

在国家大力发展民办幼儿园的背景下,民办幼儿园园长课程领导力直接影响民办幼儿园的质量与发展方向。本研究通过对园长课程领导力的概念、现状以及影响因素的研究和探讨,并在借鉴前人有关研究的基础上,能够推动民办园长课程领导力的进一步发展,并为民办园长进行园所课程设置与调整提供一定的指导与参考,弥补民办幼儿园园长关于现有课程理论方面的不足。

2.实践意义

本研究通过对民办园长课程领导力的界定与现状分析,从园长的课程专业技术领导力、课程发展团队领导力、课程师资力量领导力、课程组织文化领导力和课程公共关系领导力五个方面进行研究,可以帮助民办园长调整幼儿园的课程设置,拓宽课程开发的渠道,为园长不断增强自身课程领导能力提供一定的借鉴与指导。

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二、研究设计


(一)研究目标

园长的课程领导力关系到园所发展更关系到幼儿能力的提升。在办好幼儿园方面,民办幼儿园园长有着更重的担子和更大的压力。本研究从民办幼儿园的角度出发,旨在对现存的民办幼儿园园长课程领导力的现状及现实问题进行研究与分析,找到需要改进的地方,为民办幼儿园园长在课程领域的指导和领导能力的提高提供清晰的思路和方法。

研究内容主要包括三个方面:一是对鞍山市铁东区民办幼儿园园长课程领导力的现状进行调查研究;二是将收集回来的数据进行分析处理,总结分析鞍山市民办幼儿园园长课程领导力方面存在的问题及原因;三是对鞍山市民办幼儿园园长课程领导力存在的问题及原因提出有针对性且有效的建议。

本研究选取鞍山市 74 所民办幼儿园的园长做为调查对象,其中这 74 所幼儿园包涵三星级、四星级和五星级及暂未评定星级的四个级别的幼儿园。

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(二)研究方法

1.问卷法

在前期文献整理的基础上,采用上海师范大学研究生陈雪自编的《园长课程领导力现状》的调查问卷,该问卷效度采用专家效度,经上海师范大学研究生导师和有关专家深入研究后,效度良好,可以使用。本文运用随机分层抽样的方法选取鞍山市铁东区五星级幼儿园、四星级幼儿园、三星级幼儿园和普通幼儿园 共 74 名幼儿园园长作为调查对象,并将收集到的数据信息采用 SPSS22.0 来展开分析整理。

2.访谈法

为了使本研究获得的信息更加详细,因此,本研究除了运用问卷调查法,笔者还设计了关于民办园长课程领导力的访谈提纲,并从问卷调查对象中选择五星级幼儿园、四星级幼儿园、三星级幼儿园和暂未评定星级幼儿园共 5 名园长进行个别访谈,具体信息见表2-4-2。主要从民办园长的课程专业指导、团队领导、师资情况、组织文化以及公共关系运用五个方面进行访谈,进一步深入研究民办园长课程领导力的现状及影响因素。研究者对每名园长进行了单独访谈,时间大致在 15 分钟。研究者对访谈全过程录音,同时现场记录访谈的结果。通过访谈获取园长对课程领导力的认识,为研究结果的分析与研究建议的提出,提供有益参考。

表 2-4-2 访谈民办园长的基本信息编码

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三、民办幼儿园园长课程领导力的现状调查............................10

(一)调查对象及其基本情况............................10

(二)民办幼儿园园长课程领导力现状的调查结果与分析...................12

四、存在问题与原因分析............................29

(一)存在问题................................29

1.课程专业技术领导力发展不全面....................... 29

2.课程发展团队领导力较弱........................... 30

五、提升民办幼儿园园长课程领导力的建议.....................................35

(一)全面提升民办园长课程专业技术领导力....................35

1. 不断优化课程方案,提升课程实施能力................ 35

2.采用多样化方法完善课程评价体系........................ 35


五、提升民办幼儿园园长课程领导力的建议


(一)全面提升民办园长课程专业技术领导力

1. 不断优化课程方案,提升课程实施能力

第一,合理配置资源,优化课程方案,提高园长课程专业技术领导力。课程实施是课程最终发挥效果和作用的关键步骤,而推动课程实施的能力则是课程领导力的重要内容。课程的实施过程是非常复杂的,其中存在着大量的不确定因素,与此相对应,推动其实施也是非常复杂的,需要应对这些不确定因素,合理的配置人、财、物等资源,才能有效进行。在课程的实施中,园长是领军人物,园长的理念、管理方法和策略等都直接影响到课程的实施,直接决定着课程实施的质量。因此,园长推动课程实施的能力直接决定了园长课程领导力的水平,提升园长推动课程实施的能力也是提升园长的课程领导力、提高幼儿园课程质量的重中之重。民办幼儿园在推动和促进我国教育事业的发展方面发挥了极为关键的作用,而民办园长的课程领导力则更需要进一步引起重视。

第二,课程的选择、规划、开发与构建等各项工作最终都需要通过课程实施来落实。在此过程中不仅需要园长引领课程理念,确定课程目标还要根据园所的特点把握课程内容,对课程结构进行优化,均衡课程内容的比重,在合理安排课程的基础上凸显幼儿园的办园特色。

第三,在制定课程实施方案时,民办园长要把课程方案作为一项长期且需要不断调整的工作来完成。在制定过程中要时刻把握课程方案整体的逻辑性和可操作性,让课程方案真正的应用到幼儿的一日学习和生活中。并且要在重点把握课程实施背景与园所课程理念的基础上,融合办园特色,合理设置课程结构,对自己园所做出客观的认识。方案的制定与调整是一项艰苦的任务,要在学习其他优秀幼儿园课程经验的过程中,学习其课程方案中的优质内涵,逐渐内化吸收成有自己园所的特色课程方案,通过组织科研教师深入研究和不断探索,形成园所独有的课程方案,才是真正意义上提升了民办园长的课程领导力。

表 3-1-2 幼儿园基本信息

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结语

本研究对于民办园长课程领导力从专业技术、发展团队、师资力量、组织文化和公共关系这五个维度展开。笔者调查了 74 所民办幼儿园的园长,了解到目前部分鞍山市民办幼儿园园长课程领导力的情况,民办园长课程专业技术领导力的差异显著,各有侧重;课程发展团队领导力受课程团队不固定的影响大;课程师资力量领导力发展不均衡;课程组织文化领导力水平不高,主要是对于课程文化的挖掘不够深、不够广;课程公共关系领导力的运用倾向于家长和社区资源,而这两种资源的开发还远远不够。

笔者针对已有问题,分析得出影响民办幼儿园园长课程领导力的两方面原因,内部原因主要由于园长的学历、任职时间等因素造成的自身专业素养的不足;外部原因主要是来自教师专业水平较低以及缺少专家和行政部门的支持等。

根据现有的问题和存在原因笔者给出了相应的教育建议:对于专业技术方面,民办园长应从课程的实施、方案的编制、评价的体系以及课程的管理四个方面入手全面提高课程领导力;在课程发展团队领导力的提高上,应该重点组建专业的课程发展团队;对于课程师资力量方面,应着重做好对教师的专业引领,针对各级各类教师采取相应的

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