自然拼读法在小学英语词汇教学中的实证研究

自然拼读法在小学英语词汇教学中的实证研究

来源:www.51fabiao.org作者:lgg发布时间:2018-05-01 22:15
本文是一篇英语硕士论文,英语论文的写作,主要用于参加国际学术研讨会,促进中外学术文化交流;在国际学术刊物上发表,在国际上共享科研成果,英语论文也是达到学术交流的目的;
本文是一篇英语硕士论文,英语论文的写作,主要用于参加国际学术研讨会,促进中外学术文化交流;在国际学术刊物上发表,在国际上共享科研成果,英语论文也是达到学术交流的目的;另外英语论文还包括英语相关专业人员必要地用英语撰写学术报告或毕业论文等等。(以上内容来自百度百科)今天为大家推荐一篇英语硕士论文文,供大家参考。
 
引 言
 
小学英语教学的关键任务之一在于让学生掌握一定数量的词汇,因而英语词汇教学是至关重要的一环。然而对于处于英语启蒙阶段的小学生来说,在单词发音与记忆方面都倍感困难,为此,英语教师们不断尝试多种词汇教学手段和方法,以激发学生学习兴趣,提高词汇的教学效果,然而往往事倍功半。词汇的教学成为了老师们的一大困惑。如何有效提高词汇拼读与拼写能力,从而提高词汇学习效率成为近些年来我国英语教育者热衷研究的问题。
 
研究缘起
词汇教学在英语教学中占有重要地位, 词汇量的扩大是提高学生听、说、读,写技能的前提和基础。目前,《英语新课标》要求小学生能够掌握600~700 个单词和 50 个左右的习惯用语,能够理解词义,读懂简短的对话或故事,正确书写单词,能够区别人称代词,了解表示时间、地点的介词,以及知道名词单复数形式,养成良好的语言习惯。然而,大部分学生实际掌握的词汇数量远未达到新课标的要求。在多数小学英语课堂,学生都是借助录音反复跟读,或跟着老师反复练读,或重复抄写,以无比机械的方式去识记英语单词。甚至有个别学生利用中文谐音来帮助自己记住单词发音。词汇的音形义无法有机统一,学习变得毫无乐趣可言,效率不容乐观。而国外,相当多的学者对儿童认知发展已有相关研究,并且已将自然拼读法付诸实践,自然拼读法已经成为 20 世纪后半叶一种极受推崇的新型词汇教学方法。正如美国语言学家乔姆斯基所说,语言是受规则支配的体系。英语作为一种语言文字,其词汇的拼读和拼写之间存在着紧密的对应关系,其中包含着特定的内在规律。自然拼读法(phonics)在国内还被译为字母拼读教学法、直拼法、直接拼读法、以及看词读音教学法等等,是通过学习字母或字母组合的音形对应规则,帮助学生认读、拼写和记忆词汇的方法,与传统词汇教学方法相比,此法更有趣且更高效,并能为学生最终独立的阅读与书写能力服务。
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研究内容与研究意义
本研究试图将自然拼读法应用于小学英语词汇教学中以改善词汇教学效果。首先,笔者对自然拼读法的内涵进行阐述并总结,在所任教的五年级两个平行班的英语词汇教学中分别采用自然拼读法和传统词汇教学法进行对比实验研究,同时对学生学习英语词汇的情况进行问卷调查,最后,通过对实验结果进行对比分析,不断进行教学反思与经验总结,得出结论:自然拼读法不仅可以点燃小学生英语词汇学习激情,而且可以提高小学生英语词汇拼读与拼写能力,从而提高词汇学习效率。自然拼读法作为一种教育思想,在国外早已推行,而且已经有大量的研究作用于课程与教学实践。但是,国外自然拼读法的运用多是以该国的母语为基础,其中一些教学方法与方式并不适合我国的英语教学。在我国,自然拼读法作为第二语言教学新模式的提出时间还较短,影响力也较小,相关的理论建构和实证研究也不多。本文通过查找文献资料,阐述自然拼读法的相关概念,论述自然拼读法教学的内涵,对比自然拼读法与我国传统词汇教学,力图完善自然拼读法的教学理论,从而丰富我国运用自然拼读法进行教学的理论基础。自然拼读法的研究不仅可以丰富英语教学系统理论,而且能更科学地指导英语教学实践。其次,本研究在实践过程中对自然拼读法教学策略的探讨将对教师开展有效自然拼读法教学以及英语词汇教学具有直接的参考价值。而自然拼读法在我国小学英语教学领域的实践研究还处于初级阶段,同时鉴于母语与第二语言的区别,自然拼读法在实际教学中的运用还有很大发展空间,所以笔者认为在小学英语词汇教学中应用自然拼读法有着相当重要的实践意义。
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第一章 文献综述
 
自然拼读法是目前国际上最受欢迎的英语词汇教学方法,是英语国家儿童语言启蒙的重要策略。它是将语言发音的内在规律进行归纳,从而形成的一种发音方法,它是根据字母本身代表的发音,以及不同字母组合的发音,找出相同的音源,进行有条理,有系统的整合,学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音自主进行拼读。通过训练,达到听音辩词,见词读音的一种超强能力。帮助儿童在阅读过程中若遇到不认识的单词,能利用字母与发音的对应关系,将该英文单词拼读出来(即解码 Decoding),以而了解这个新词的意义。在本章,笔者主要对自然拼读法的概念进行界定,并对自然拼读法和小学英语词汇教学研究现状进行比较详细的论述。
 
1.1 自然拼读法概念界定
自然拼读法作为目前英语词汇学习中最受欢迎的方法之一,究竟是如何定义的?它与小学英语词汇教学又是如何息息相关的?接下来,笔者做出以下论述:自然拼读法在《朗文当代英语大辞典》(2012:1401.)中被定义为“amethod of teaching people to read in which they are taught to recognize the soundsthat letters represent.”。而在《韦氏高阶美语英汉双解词典》(2006:1443.)中自然拼读法也被定义为“a method of teaching reading and spelling based upon thestudy of how sounds are related to ordinary spelling.”。关于自然拼读法的定义,众学者们看法不一。其中,Adams.在他的著作Beginning to read(1990:50. )当中,提到“phonics refers to a system of teachingreading that builds on the alphabetic principle , a system of which a centralcomponent is the teaching of correspondences between letters or groups of lettersand their pronunciations.”他强调自然拼读法是建立在字母规则基础上,其核心是建立字母或字母组合与其发音之间的对应关系(即音图)。著名学者Venezky 认为自然拼读法主要描述对音素进行解码的字母或符号。而Armbruster 和 osborn 则认为,自然拼读法是帮助学生了解词素与音素之间的关系的一种教学方法(何花 2007::10)。
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1.2 相关研究现状
国内外关于自然拼读法运用于英语教学的研究无论是从研究的内容、教学方式还是在研究的效果方面都还有值得探究的空间。对于自然拼读法的使用、使用的形式、使用的效果,很多不同层次不同专业不同类别的专家学者都从事过这方面的研究。自然拼读法最早起源于 18 世纪 90 年代的美国阅读教学。最开始旨在帮助人们学习字母,记忆单词和阅读文章。此法在当时主要出于宗教目的:让更多的人可以方便阅读和背诵宗教方面的书籍(何花 2007:14)。20 世纪 60 年代,Jean Chan 对能够帮助儿童识字与阅读的各种教学方法进行了较大规模的研究调查,得出了较为客观的评价。研究结果肯定了自然拼读法在词汇的识别、拼写、记忆和阅读理解方面的应用价值,它在某种意义上比全词教学法更好。这项评价结果在当时引发了热议 ,同时也吸引了相当多的教育者将目光重新投入自然拼读法。20 世纪 60 年代末至 70 年代初期,出现了一大批关于自然拼读法的教学研究。尽管如此,这些相关研究还是动摇不了全语言教学法在当时的主导地位。直到 20 世纪 90 年代末期,自然拼读法才被以英语为母语的国家广泛应用于语音教学和阅读教学中。近年来,北美国家关于以“回归基础,加强读写”为主要目的的教育改革如火如荼地进行,大量用自然拼读法教授语音与指导阅读的学校也如雨后春笋般涌现。如今,自然拼读法正日益受到世界范围内的认可。自然拼读法教学专家 Blevins 认为自然拼读法揭示了读音与词形之间的关系,学生运用此法更加容易拼读出单词。Adam 认为在简单阅读材料中,词汇间的语音和字母的对应关系相对稳定,儿童通常能在 37 音组高频词汇中拼出大约 500 个常用词汇(Blevins,Wiley 2001:23)。1997 年,美国国家阅读研究小组(NationalReading Pane)在进行严格审核之后,收集材料对 1970 年以来的 1300 多篇关于自然拼读法教学研究报告中完全符合元分析标准的 38 篇进行元分析( Adams 1990:45)。分析与评估的结果表明,较之传统教学,系统的自然拼读法能更有效地提高学生的英语单词解码、拼读与拼写能力,最终促进英语阅读能力的进步;然而系统的自然拼读法对不同学生在英语学习方面的影响也存在一定差异。1998 年,美国国家研究会议发表的关于“预防幼儿的阅读困难”主题研究报告表明:自然拼读法与语音意识、阅读能力以及相关学业表现之间存在很大的关系;辨识与分隔字母音素的能力对早期阅读理解的提高也十分重要(刘晓爽 2014:6)。至此,自然拼读法的价值已经被全球广泛认可,并逐渐成为公认的最佳拼读教学方式,同时,作为一种新型教学模式,自然拼读法也成为美国联邦政府唯一承认的全球最佳英语教学方法。
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第三章 实验设计与过程...... 19
3.1 实验设计.........19
3.1.1实验问题.....19
3.1.2 实验对象......19
3.1.3 实验工具......20
3.1.3.1问卷调查.........20
3.1.3.2 测试........21
3.2 实验过程.........22
3.2.1 数据采集............22
3.2.2 数据分析............24
3.2.3 自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用.........26
第四章 结果与讨论.....43
4.1 问卷调查结果的呈现和分析....43
4.2 词汇成绩测试结果对比........... 45
4.2.1 拼读能力测试样本 T 检验.......... 47
4.2.3 拼写能力测试样本 T 检验.......... 49
4.3 总结........50
 
第四章 结果与讨论
 
本研究者在实验班与对照班进行对比教学以后,同时进行了教学测试以此来观察前后学习效果的变化。教师分别把实验对象前测与后测的结果进行了对比分析,以及就学生学习态度做的调查问卷结果进行了统计与分析来解决问题一与问题二。
 
4.1 问卷调查结果的呈现和分析
本研究采用实验和对照的方式探究在不同性别模式下,采用自然拼读法前后实验班学生英语词汇学习态度与兴趣的变化。在实验前后对实验班 45名学生进行了问卷调查前测与后测。对问卷调查的结果进行相应整理,显示如下:首先从问卷调查结果来看,在未采用自然拼读法进行教学之前,同学们对于英语学习的兴趣都是相对较低的。从第一次问卷的统计结果中我们可以看出,在接触自然拼读法之前,认为自己英语学习不理想的人有 11 人,占到总人数的 22.92%;认为自己英语学习特别不理想的有 8 人,占到了总人数的16.67%;认为自己英语水平一般的有 15 人,占到了总人数的 31.25%。但是在经过一个学期自然拼读法的学习后,认为自己英语水平一般的是 13 人,下降了 2 人,在总人数中的占比为 27.08%;认为自己英语成绩不好的有 6 人,较之前下降了 5 人,出现了大幅度的下降;而认为自己英语学习特别不好的只有 2 人,仅占总人数中的 4.17。以上说明通过自然拼读法的学习之后,他们对于自身的英语学习有了一个较为中肯的认识,觉得自身仍然有提升的空间。
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总结
 
通过对问卷的总体分析和测试成绩的分析,我们的统计分析结果显示了如下几个方面:首先是针对问卷数据而言,采访结果真实有效,信度和效度得分均处在一个较高的位置,因此显示问卷整体效果不错。其次通过整体对照分析,我们发现在采用自然拼读法教学后,学生对于英语词汇学习的兴趣有了较大幅度的提升,自我更加肯定,增强了英语词汇学习的兴趣和信心。最后通过对数据结果进行前后的样本 T 检验对照分析,结果显示在总分阶段实验组成绩在采用自然拼读法后出现了较大幅度的变化,而对照组由于自始至终都没有采用自然拼读法,在期末测验中,成绩变化不大,而实验组在期末测试中产生的影响较大,因此自然拼读法对学生英语词汇能力的提高是真实有效的;我们将自然拼读法影响学生的词汇学习能力分为两个方面,第一是拼写能力,第二是拼读能力,通过前后的对比分析我们发现,在采用自然拼读法之后,对前后的数据结果均有影响,且影响较为剧烈的是学生的拼读能力,因此在分析过程中更加验证了自然拼读法的重要作用。 以上测试结果说明依据字母与字母组合发音规律进行词汇拼读的自然拼读法比传统词汇学习方法效果更好。实验班学生在经过系统的自然拼读法训练后,英语词汇学习能力有了长足进步。大部分学生可依据拼读规律独立地拼读新词汇,或听到词汇的发音拼写出正确词形。其中,实验班学生不仅词汇拼读与拼写能力明显优于对照班的学生,并且在期中、期末两次综合考试中的成绩都优于对照班,可见词汇拼读拼写能力的发展能有力推动英语综合能力的提升。
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参考文献(略)